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第四节 课程实施
第五节 课程评价
一、课程评价的概念☆
二、课程评价的主要模式☆☆
第六节 新课程改革
一、我国当前新课程改革的理论基础与核心理念☆☆☆
(一)理论基础
(二)核心理念
新课程的核心理念是“为了每一个学生的发展”，即“使学生发展为一个整体的人”。
二、我国当前新课程改革的目标☆☆☆
(一)新课程改革的总体目标
(二)新课程改革的具体目标
三、我国当前新课程改革的具体内容☆☆☆☆
(一)课程目标
(二)课程结构
1.课程结构的特点
2.新课程结构的具体要求
整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。初中阶段设置分科与综合相结合的课程。高中以分科课程为主。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。农村中学课程要为当地社会经济发展服务。
(三)课程内容改革
(四)课程实施改革
1.理念改革
(1)现代学生观
①学生是一个完整的生命个体(用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容)。
②学生个体之间存在很大的差异性(乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美)。
③学生身上蕴藏着巨大的潜能(认识到学生有巨大的发展潜能，做到相信学生、多期望)。
④学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。
(2)现代教师观
①教师角色的转变：
第一，教师是学生学习的促进者;第二，教师是教育教学的研究者;第三，教师是课程的开发者和研究者;第四，教师是社区型的开放教师;第五，教师是终身学习的践行者。
②教师教学行为观点的转变：
第一，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。第二，在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发学生。第三，在对待自我上，新课程强调教师应注重反思与终身学习发展。第四，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调教师之间应合作。
(3)现代创新观
①破除知识中心观念;②破除教师权威观念;③破除智育、智力中心观念;④培养问题意识。
(4)现代教学观
①教学是课程创生和开发的过程。②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。③教学过程重于教学结果。④教学更关注人而不只是科学。
2.方式改革
3.现代学习方式
(1)自主学习;(2)合作学习;(3)探究学习。
4.现代学习方式的主要特征
(五)课程评价改革
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
(六)课程管理改革
(七)新的课程资源：综合实践活动课
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责任编辑：刘绍文
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