第六章 学习动机

http://jiangxi.hteacher.net 2020-11-23 14:20 江西教师资格证 [您的教师考试网]

 第六章  学习动机

【历年试题】

一、单选题

1.A

【解析】本题考查的是学习动机的归因理论。根据维纳归因理论，能力属于内部稳定因素。

2.C

【解析】本题考查的是学习动机理论的需要层次理论。马斯洛的需要层次理论将需要分为五个层次，由低到高分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要，马斯洛将认知、审美和创造需要归结于自我实现的需要。

3.C

【解析】本题考查的是影响学习动机的因素。自我意识是影响学习动机最关键的因素。

4.A

【解析】本题考查的是影响学习动机的因素。影响学习的因素有内部因素和外部因素，A是内部因素，BCD是外部因素。

5.A

【解析】本题考查的是学习动机理论的需要层次理论。马斯洛把生理需要、安全需要、归属与爱的需要和尊重的需要称之为缺失需要，把认知需要、审美需要和自我实现的需要称之为成长性需要。

6.A

【解析】本题考查的是学习动机的归因理论。根据维纳的归因理论，只有努力的因素是可控的。

7.D

【解析】本题考查的是奥苏伯尔的学习动机分类。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面，其中自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。“为赢得社会地位”是自我提高内驱力，属于外部动机。

8.C

【解析】本题考查的是班杜拉的自我效能感。班杜拉将期待分为两种：结果期待和效能期待。结果期待是人对自己的某一行为会导致某一结果的推测或判断。效能期待是人对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断，它意味着人是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。题干中某老师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩，属于结果期待高；自己认真教学，也没有能力达到预期目标，属于效果期待低。

9.B

【解析】本题考查的是学习动机理论中的目标定向理论。其中“成绩—回避”倾向于选择过难或过易的任务。

10.D

【解析】本题考查的是学习动机理论中的维纳归因理论。根据维纳的归因理论，“良好的归因方式”即指努力，属于内部、不稳定、可控归因。

11.A

【解析】本题考查的是奥苏伯尔的学习动机分类。根据学校情境中的学业成就动机，奥苏伯尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面，附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。题干中“为了得到妈妈的表扬和鼓励”是附属内驱力。

12.B

【解析】本题考查的是焦虑水平与学习效率的关系。焦虑水平与学习效率之间呈倒U型关系，即中等水平的焦虑有利于学习效率的提高。从学习难度上说：难度大的学习，焦虑水平低较好；难度小的学习，焦虑水平高较好。

13.C

【解析】本题考查的是学习动机的基本成分。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习需要和学习期待是学习动机的两个基本成分，两者相互作用形成学习的动机系统。

14.C

【解析】本题考查的是学习动机理论。较低级的需要至少必须部分满足之后才会出现对较高级需要的追求。C选项的说法过于绝对。

二、多选题

1.【答案】ABC

【解析】本题考查的是马斯洛的需要层次理论。马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列为一定的层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。其中自我实现需要是一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。

【基础训练】

一、单选题

1.C

【解析】本题考查的是学习动机的概念。学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

2.A

【解析】本题考查的是学习动机的归因理论。根据维纳的归因理论，努力是内部不稳定可控的因素。

3.C

【解析】本题考查的是学习动机的强化理论。强化理论认为：在学习活动中，采取各种外部手段，如奖赏、赞扬、评分、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。题干中的观点体现了强化理论。

4.D

【解析】本题考查的是成就动机理论。根据阿特金森的成就动机理论，害怕失败者倾向于选择特别容易或者特别难的任务。

5.B

【解析】本题考查的是学习动机的归因理论。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。其中，任务难度属于外部的、稳定的、不可控的因素。

责任编辑：江西分校