2016江西省教师招聘面试—关于小学数学教学设计导入环节的几点建议

http://jiangxi.hteacher.net 2016-07-05 08:42 江西教师招聘 [您的教师考试网]

 问题的解决应当从问题的体会与解析开始，本文将首先对小学生的心理特点进行简略的介绍在此基础阐述对于“导入环节”设计的几点建议。

小学阶段是学生个体心理发展的关键时期，他们在学校里学习知识、接受教育，在认知、情感、意志、性格诸多方面引起了巨大的变化，在身心发育和内心世界产生了诸多显著特点。小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主，因此他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。小学生的身体各器官、系统都生长发育得很快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

根据以上对小学生的性格分析以及此次与小学特级教师的交流体会，我将提出以下四点建议：

1、情境导入

苏霍姆林斯基说：“让学生掌握和获得技能的主要动因是有一个良好的情境。”情境的设置要充分依据学生的心理特点，尽可能的调动全体学生的积极性。将从以下几个方面介绍：

①出示图样，创设情境。对于低年级的学生形象思维为主，生或经验较少;因此关于事物的概念与事物本身不能建立较好的关联。图片的使用能够使学生建立事物与概念之间最直接、形象的联系;并且能够激起学生学习的兴趣。

②谜语导入，创设情境。小学生的一个主要特点就是好奇心强，对于一个小谜语(与所学知识要有关联)，将能够很好的吸引学生的注意力，对谜底渴求的“欲望”就会牵引着学生投入到本节课的学习中来。

③动画模拟，创设情境。学生的心理特征表明，学生对动态事物的兴趣更浓烈一些。动画的使用，可以把枯燥的知识趣味化;把静态的知识动态化;把形象的知识形象化;把书本知识直观化。因此在教学之前教师设计、制作和教学内容相关的动画来展示教学内容会得到学生更多的认可。

2、生活事例导入

针对小学高年级的学生已经开始过多的观察和认识自己的生活环境，对其生活环境中的相关事物比较熟悉。在教学中若以学生生活中“活生生”的事例为导入点，学生首先能够形成形象的认识，在其基础上引出较为抽象的概念会更易于接受。

3、游戏导入

“贪玩”是儿童的天性，数学知识来源于生活，自然可以应用于生活，那么和数学相关的游戏又是多种多样。若是在知识的学习中能够将新知识的内容利用一个小游戏体现出来，将会更接“地气”。每节课的开始，一句“我们来做个游戏，好吗?”立马会引起学生响亮的回复“可以”。因此，游戏的导入可以很好的调动学生的积极性。然而，在使用中应做好针对各种状况的应对措施，以免对课堂的“失控”。

4、以旧引新。

针对小学高年级的学生，学习内容已经显现出前后知识之间的紧密联系。为了课堂能够更顺利的进行，对于本节课要用到的知识应当引导学生复习。在旧知识的复习中可以采用学生自主描述、问题解决、判断正误等方法。在复习之后应在此基础上及时提出本课时要解决的问题，顺理成章，更易于引起学生好奇心、引发学生的思考。

数学课堂的导入方式是多种多样的，殊途同归，都是为了给新知识作路标，引起学生对学习新知识的兴趣。教师要在分析教材、分析学生、分析自我的基础上，积极地发现生活素材或情景，选取适合的导入方法，最大限度地吸引学生。最后需要声明的是，“教学有法，而无定法”，针对具体学生特点以及教学内容制定的教学方法才是好的方法。因此，本文只作“建议”。

 

责任编辑：江西分校